Chicos les dejo el link para ver la película si aún no lo hicieron. Recuerden que el trabajo práctico es individual y se entrega el 15 de Noviembre. Suerte.
Gracias Vanesa por pasar el dato...
Cualquier duda chicos no duden en preguntar!!!!
Unidad | Aprendizaje Esperado | Contenidos | Temas | Actividad | Evaluación |
Unidad I La observación Unidad II La encuesta Unidad III Los test | Que los alumnos logren comprender que la observación es la técnica más antigua y más empleada en investigación. Que los alumnos logren distinguir los requisitos de la observación científica de la no científica. Que los alumnos logren aplicar, tabular y analizar encuestas. Que los alumnos logren comprender que los test son técnicas utilizados en amplios campos. Que los alumnos logren aprender que los test son una técnica que destinada a obtener datos de varias personas. Que los alumnos logren reconocer que las técnicas proyectivas son técnicas de recogida de información. | La observación: técnica de investigación. La encuesta. Concepto. Tipos de encuestas. El test como recurso de investigación. | Observación científica. Observación no científica. Recursos auxiliares de la observación. Modalidades que puede tener la observación científica. Observación directa e indirecta. Observación participante o no participante. Estructurada o no estructurada. Observación de campo o de laboratorio. Observación individual o de equipo. Ventajas y desventajas de la observación. Ventajas y desventajas de la encuesta. Cuestionario personal, cuestionario por correo y cuestionario telefónico. Preguntas según contestación. Abiertas o Cerradas. Preguntas según función. Preguntas filtro, batería, control, amortiguadores. Preguntas según contenido: Preguntas de identificación, preguntas de acción, preguntas de intención, de opinión, de información y motivos. Características del test. Clasificación de los tipos de test según su propósito y según su modo de administración. Clasificación de los tipos de ítem. Test de personalidad clásicos. | Actividad con imágenes. Cuestionarios. Contestar verdadero o falso a diferentes afirmaciones. Contestar verdadero o falso a diferentes afirmaciones. Lectura de encuestas y clasificar los tipos de preguntas. Trabajar con imágenes. Cuestionarios. Completar cuadros explicativos. | Trabajo diario con carpeta. Evaluación Escrita Evaluación Oral Trabajo diario con carpeta. Evaluación Escrita Evaluación Oral Trabajo diario con carpeta. Evaluación Escrita Evaluación Oral |
Unidad | Aprendizaje Esperado | Contenidos | Temas | Actividad | Evaluación |
Unidad I Investigación Científica Unidad II Proceso Unidad III Técnicas de Estudio | Que los alumnos logren comprender que la investigación científica es una actividad orientadora a la obtención de nuevos conocimientos. Que los alumnos logren conocer cuales son las actividades de una investigación Que los alumnos logren conocer que la investigación es un proceso riguroso. Que los alumnos aprendan cuales son los pasos que tiene el proceso de investigación. Que los alumnos logren apropiarse de una metodología a través del empleo estratégico de procedimientos que se pueden adaptar en casa situación de aprendizaje. | Investigación. Concepto. Importancia. Técnica. Concepto. Proceso de la investigación Las técnicas de estudio | Elementos de la investigación. Sujeto. Objeto. Medios. Fin. Investigación básica. Investigación aplicada. Investigación documental. Investigación. Investigación de campo. Investigación experimental. Investigación exploratoria. Investigación descriptiva. Investigación explicativa. Formas de investigación pura y aplicada. Investigación histórica. Objetivos en cada etapa del proceso de investigación. La necesidad de delimitar el tema de investigación. El problema de investigación. La teoría y el método del trabajo. El resumen. La supernota. Mapa Conceptual. Mapa mental. | Lectura de textos. Actividad en clase con guía de preguntas. Completar cuadros explicativos. Contestar Verdadero o Falso a determinadas afirmaciones. Lectura de textos. Actividad en clase con guía de preguntas Lectura de diferentes tipos textuales y aplicar a ellos las distintas técnicas de estudio. | Trabajo diario con carpeta. Evaluación Escrita Evaluación Oral Trabajo diario con carpeta. Evaluación Escrita Evaluación Oral Trabajo diario con carpeta. Evaluación Escrita Evaluación Oral |
Unidad | Aprendizaje Esperado | Contenidos | Temas | Actividad | Evaluación |
Unidad I Textos científico II Proyecto de investigación III Etapas de la investigación | Que el alumno logre aprenda que el objetivo de los textos y trabajos científicos es difundir el conocimiento. Que el alumno logre comprender que el progreso de la ciencia es una tarea continuada llevada a cabo por investigadores. Que los alumnos logren aprender la estructura interna de un proyecto de investigación Que el alumno aprenda las etapas de investigación que hay en todo trabajo científico. | Textos científicos Trabajos científicos. Proyecto de investigación. Estructura. Etapas de la investigación. | El objetivo de los textos científicos. Publicaciones de los trabajos científicos. La estructura de la monografía. La elección del tema. El tiempo para hacer una monografía. Sujeto gramatical. Discurso científico Características del informe. Tipos de Informes: informe documental e informe técnico científico. Estructura del informe Fundamentación. Objetivos generales y específicos. Estado de la cuestión. Marco teórico. Metodología. Cuanto tiempo se requiere para hacer una tesis. ¿Es necesario conocer idiomas extranjeros para hacer una tesis? La elección del tema. Tipos de tesis. Problematización. Propedéutica. Heurística. Hermenéutica. Reseña testimonial, reseña bibliográfica. | Cuestionarios. Lecturas de monografías e informes. Reconocer los diferentes tipos de informes a partir de su lectura el contenido que brindan los mismos. Lectura de textos. Diferenciar marco teórico y estado de la cuestión. Redacción de hipótesis generales y derivadas. A partir de diversos enunciados reconocer los tipos de tesis. Lectura de textos y reconocer las diferentes etapas de la investigación. | Trabajo diario con carpeta. Evaluación Escrita Evaluación Oral Trabajo diario con carpeta. Evaluación Escrita Evaluación Oral Trabajo diario con carpeta. Evaluación Escrita Evaluación Oral |
Unidad | Aprendizaje Esperado | Contenidos | Temas | Actividad | Evaluación |
Unidad I Los Medios de Comunicación Unidad II Estudios y Teorías sobre los medios masivos de comunicación Unidad III La recepción de los medios masivos | Que los alumnos logren reconocer los medios de comunicación como una herramienta persuasiva que nos mantiene en continua comunicación. Que los alumnos logren conocer la evolución cronológica de los medios masivos de comunicación. Que los alumnos logren comprender qué cambios se generaron con la aparición de los medios masivos de comunicación. Que los alumnos logren comprender que los discursos de los medios son una “representación”, un recorte de la realidad, y en esa operación de re presentar se produce una selección de lo que se muestra y se decide el modo de difundirlo en función de lo que se quiere privilegiar. | Medios de Comunicación: Concepto. Orígenes y evolución de los medios: los medios gráficos y medios tecnológicos La gente y los medios masivos. Pioneros en el estudio de la comunicación masiva El problema de la recepción. El crecimiento de los medios masivos. La complejidad de la comunicación humana. La Teoría literaria. | Evolucionismo. Medios de comunicación como herramientas persuasivas que permiten la comunicación continua. Principales medios de comunicación. La imprenta. Las revistas. Diario y periódicos. El libro. El telégrafo. El teléfono. La televisión. Internet. Medios y sociedad. De la fascinación al rechazo de los medios masivos. Teoría de la aguja hipodérmica. Teoría de la persuasión. Teoría de los efectos limitados. Los medios masivos como industria cultural. Investigación sobre la recepción. Los factores que coinciden para que los problemas de recepción pasaran a ocupar un lugar importante en la investigación de la comunicación. El mensaje más nuestra experiencia para su interpretación | Líneas del tiempo. Completar cuadros comparativos explicativos. Cuestionarios. Lecturas de textos e imágenes y definir cómo se aplican las diferentes teorías de la Mass Communication Research Reconocer situaciones que pertenezcan al concepto de Industria Cultural. Lectura de textos. Cuestionarios. | Trabajo diario con carpeta. Evaluación Escrita Evaluación Oral Trabajo diario con carpeta. Evaluación Escrita Evaluación Oral Trabajo diario con carpeta. Evaluación Escrita Evaluación Oral |
Unidad | Aprendizaje Esperado | Contenidos | Temas | Actividad | Evaluación |
Unidad I Los medios y el entretenimiento Unidad II La ciencia ficción y los medios de comunicación Unidad III El cine, fenómeno de comunicación | Que los alumnos logren comprender que los medios de comunicación circulan entre nosotros e intervienen modelando nuestra forma de percibir y de estar en el mundo. Que los alumnos logren analizar los diferentes discursos que dan los medios de comunicación. Que los alumnos logren reconocer la variedad del mundo y de lo humano comunicada por la literatura y los medios de comunicación. Que los alumnos logren reconocer que la literatura y el cine tienen el mismo objetivo: contar historias. Que los alumnos logren enriquecer el uso del pensamiento crítico, creativo y sensible. Que los alumnos logren aprender el lenguaje audiovisual. | El ocio y los medios. Lenguajes mediáticos y géneros de entretenimiento. El texto de ciencia ficción y su transposición a los medios de comunicación. El texto literario y el texto cinematográfico. Historia del cine. El lenguaje audiovisual. | Función de los medios de comunicación. Nueves posibilidades para entretenerse en el ámbito domiciliario con los medios de comunicación. Productos mediáticos. Dibujos animados. El melodrama. Folletines argentinos. El transgénero. El relato de ciencia ficción. Los temas y los tópicos. Características del género. Tipos de ciencia ficción Diferencias entre el texto literario y el texto cinematográfico. Los comienzos del cine con los Hnos. Lumiére. El cine se vuelve espectáculo con Méliès. Comienzos del cine argentino. Relato e historia. Plano detalle, plano general, plano entero, plano medio corto, plano medio largo, plano americano, primer plano, primerísimo plano conjunto. Cámara subjetiva y cámara objetiva. | Lecturas de textos. Cuestionarios. Lectura de textos. Cuestionarios. Producción escrita aplicando lo trabajado en las clases teóricas. Actividad con imágenes para reconocimiento de planos y encuadres. Lectura de textos y cuestionarios. | Trabajo diario con carpeta. Evaluación Escrita Evaluación Oral Trabajo diario con carpeta. Evaluación Escrita Evaluación Oral Trabajo diario con carpeta. Evaluación Escrita Evaluación Oral |
Unidad | Aprendizaje Esperado | Contenidos | Temas | Actividad | Evaluación |
Unidad I Los medios. Las herramientas sociales para construir comunicación Unidad II Cada medio propone su lenguaje Unidad III Cultura y Comunicación | Que los alumnos logren definir a los medios por su función específica de herramienta social o canal utilizado para elaborar y transmitir discursos. Que logren diferenciar medios de tecnologías. Que logren aprender que todos los códigos son mediatizadote Que los alumnos logren aprender que la estructura técnica del medio utilizado para difundir mensajes influye en las actitudes de emisores y receptores. Que los alumnos logren comprender que cuál sea el contenido del mensaje, el medio utilizado (la tecnología) siempre logrará imponer un modo particular de percibir y entender el mundo. Que los alumnos logren comprender que el resultado de los intercambios comunicativos que cada comunidad va tejiendo, es lo que llamamos cultura. Que los alumnos logren comprender que la capacidad de comunicación de los seres humanos se manifiesta en todas las dimensiones de su persona. Que los alumnos logren definir al ser humano como un ser relacional. | Fases de la codificación humana. Los medios según su estructura técnica. Medios fríos y medios calientes. Medios invasivos y medios elegidos. El hombre un ser en relación, un ser en comunicación. El mundo de la comunicación: el mundo de la cultura. | La fase oral, la fase mnemónica la fase pictórica o icónica, la fase ideográfica o simbólica y la fase alfabética. Ventajas y desventajas. Cada medio supera técnicamente al anterior. Todo medio preexistente se prestigia socialmente ante la aparición de un nuevo medio. Información técnica. Participación del receptor. Voluntad de los receptores de exponerse o recibir determinados mensajes. Niveles desde lo biológico, dese lo psicológico y desde lo social y desde lo espiritual. Niveles de comunicación: interpersonal, la comunicación institucional y la comunicación social. | Trabajar con textos e imágenes. Aplicar las fases de la codificación humana a diferentes situaciones de la comunicación A partir de diferentes ejemplos determinar la estructura técnica de cada medio. A partir de situaciones de comunicación reconocer dónde se aplican medios fríos, medios calientes, medios invasivos o medios elegidos. Aplicación práctica a partir de la historieta Gebé y Doble W, por Walter Kostner. Cuestionario sobre actividades cotidianas para los diferentes niveles de comunicación. Lectura del artículo “El boom de los medios de comunicación”. Guía de preguntas. | Trabajo diario con carpeta. Resolución de ejercicios. Evaluación Escrita Evaluación Oral Trabajo diario con carpeta. Resolución de ejercicios. Evaluación Escrita Evaluación Oral Trabajo diario con carpeta. Resolución de ejercicios. Evaluación Escrita Evaluación Oral |